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「88bifa娱乐唯一官网」厉害了!教学改革也能搞拨款竞赛?一流大学的教育改革真会玩

2020-01-07 17:49:28 作者:匿名 阅读量:2221

摘要:基于以上考虑,康奈尔大学将改革项目变成了一个“拨款竞赛”,让文理学院的五个系部在四个月内先后提交改革预案和改革正式提案。

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88bifa娱乐唯一官网,科研和教学可以合二为一?教学改革也能搞“拨款竞赛”?两所美国一流研究型大学各自研究了一套stem教育改革的新型“拳法”。

2017年2月,美国大学协会与美国科学进步研究公司联合发布《改进研究型大学的本科生stem教育:案例研究集锦》报告。这份长达52页的stem教育改革报告收录了加拿大不列颠哥伦比亚大学、美国科罗拉多大学博尔德分校、得克萨斯大学奥斯汀分校、康奈尔大学、密西根州立大学在内的5所世界一流研究型高校在stem教育上的改革举措。这些一流大学的stem教育改革有哪些可供借鉴的亮点方法?改革手段的推进如何行之有效?下面以得克萨斯大学奥斯汀分校的科研与教学融合的实践和康奈尔大学的stem教学改革为案例,介绍这两所高校的stem教育创新要点,期望能为国内高校提供教育改革的新思路。

科研“联姻”教学

在多数研究型大学,科研与教学彼此独立,教室与实验室服务于不同目的。但在得克萨斯大学奥斯汀分校,科研与教学通过项目合二为一,为本科生提供更丰富的学习体验。该校自然科学学院始创于2005年的“新生科研计划”,每年吸引约800名大一和大二学生参与,学生们通过一系列“研究流”的课程进行科研活动。每支“研究流”有着同样的课程顺序:学生先上一门研究方法课程,而后进行两个学期的科研学习,学习的领域覆盖计算机科学、天文学、生物化学等25个以上研究领域。每支“研究流”由一名博士后研究员担任科研导师,一名终身教职或预备终身教职的教授担任主要研究者。科研导师负责对学生的研究和实验室操作进行日常指导,作为主要研究者的教授则负责把控研究目的和方向并对学生的指导负有部分责任。

新生科研计划改造了本科生的学习模式,根据该校调研情况,该项目收获了不错的改造效果。参加项目的学生普遍比不参加的学生在理科课程上获得更高的平均学分绩点,130名以上参加了项目的学生以共同作者的身份公开发表了学术文章。为了寻找更新、更有创造力的融合科研与教学的方法,自然科学学院于2013年战略规划中提出建立名为“得克萨斯科学教育探索研究所”的研究中心。该中心有四条指导原则:

◎基于实证证据进行规划。对教与学的最新研究进行调研后,运用调研了解到的知识决定下一步动作。

◎利用本土资源。对当地的需求、利益和能力进行持续多次评估,运用评估结果设计策略。

◎保持灵活性。身处研究型大学这样一个复杂的体系中,“一刀切”的方法并不适用。研究中心需要用多元化的策略激励在校教师进行教学创新。

◎培养评估的风气。让教育相关的调研和评估成为所有工作方案不可或缺的一部分,利用评估的数据确定方案效果、证明影响力、指导工作改进和吸引投资。

基于以上指导原则,学院采取了多管齐下的促进科研与教学融合方法:

◎鼓励和支持以教师为主导的、将科研体验融入课堂教学的创新。

◎加强教师对研究型教学方法的意识和有效应用。

◎收集评估数据以指导新项目的发展和判定教育创新的有效性。

中心的建立让新生科研计划得以发展得更加完善,下一步,学院将寻找让科研融入课堂教学的新途径。为了让教师能在这方面有更多的思考,学院设立了每月一次、在午餐时间进行的科学教学研讨会。会上,学院教师们学习高效教学的方法和遇到教学困难的解决办法,研讨的主题涉及大型课堂上的互动教学、评估、差异化教学、团队合作学习等。对于研讨会的反馈,学院会及时收集,追踪教师的参与情况,以保证研讨会的效果和持续改进。在教师培训和鼓励教师教学创新方面,学院还将施行更多举措。未来学院计划在暑期提供更多教师教学发展相关的研讨课程,同时遴选一批教师参与国家层面的教师培训项目。应在校教师的要求,学院推出了教学观摩和一对一咨询服务,未来学院还将扩大教师互助听课的范围,以保证教师的教学创新处于正确航向。

教学改革,能者上

2012年9月,康奈尔大学启动针对stem教学方法的大规模改革计划,旨在用新教学法替代传统的授课型教学模式。教学方法的除旧布新是项耗时耗力又耗钱的大工程,据该项目主任彼得•勒帕吉了解,以其他院校的经验来看,一个系的改革花费在100万美元到200万美元之间,改革时间需要5到6年。虽然康奈尔大学已获得200万美元的外部专项捐赠,但这笔资金并不足以撑起该校文理学院五个stem学系的改革实践。为了保证教学改革的系统性,该校决定将经费集中用于1到2个系的改革方案,而后将改革成功的经验复制运用到其他系部上。基于以上考虑,康奈尔大学将改革项目变成了一个“拨款竞赛”,让文理学院的五个系部在四个月内先后提交改革预案和改革正式提案。“竞赛”是非强制性的,所有上交的提案都需要视系部为整体进行规划,并经过系部全体人员的讨论和认可。在这个过程里,改革的推动变成了自下而上,学院可以确定哪些系部对教学的改革抱有真正的热情,避免了改革自上而下“推一步走一步”的尴尬。

在前期的提案阶段,学院给予了系部非常充分的引导和支持。举例而言,尽管学院层面的stem教学研究资料相当多,但大部分教师对教学方法的实践细节只有模糊的了解,并且倾向于认为自己已经实现了某些研究文章里所说的最佳教学理念,很少有教师花时间查找庞大的文献资料进行检验。因此,学院在项目启动初级阶段的一大工作重点就是帮助各系教师弄明白stem新教学法与传统方法有什么样的本质差别,他们的教学效果可以得到多大程度的提升。为此学院不仅提供了内容详尽的研究资料,从校外引进顾问辅导各系部,还鼓励各系利用学校的卓越教学中心的专业评估手段,以及研究生院在培养未来教师上的优势,设计出可操作、有想法的教学改革方案。

最终,康奈尔大学文理学院收到了三份提案,其中来自物理学系和生物学系的两份主要针对入门课程教学法改革的方案得到通过,予以实行。在审核过程中,项目主任彼得归纳出了七条提案需要明确涵盖的内容:

◎简述系部对该提案的审核和批准过程。尽管不要求系里的每位教师对最终提交的方案抱有热情,但整个系从总体上需要达成认同,认为这一项目值得全系付出努力。

◎说明该项目人员配置和领导任命的安排。系主任需要一份详细的人员规划表,同时参与项目的教师需要作出长期投身于该项目的承诺。

◎制定一份明确的奖励积极参与该项目的教师的计划。奖励(时间/金钱)的幅度应较大,最好在教师的所有项目工作结束后实行。

◎改变教学方法之前与之后,教师需要独立地对学生学习情况的变化进行对比,提案应说明教师所做对比的方法和步骤。

◎说明精确到每堂课的对学生学习情况的评估计划。需要注意的是,了解学生在新教学法实践的早期如何应对他们不熟悉的教学模式非常重要,因为在早期他们可能会有很大程度的排斥感。评估会帮助教师快速了解和化解学生的排斥情绪。

◎说明协调课程间的转换和过渡的计划。举例来说,当学生经历了几个学期一到两门课的物理知识学习,他们已经习惯物理学教学的模式,认为自己掌握了如何上物理课的方法,这时候改变教学规则,他们会相当不满和难以适应。因此,课程教学方式的转换应找好时机,理顺规律。

◎说明在原始项目团队顺利实践教学创新后,将新教学法传递给新教师的计划。这其中应包括新教师的培训规划。

总结一下,康奈尔大学的stem教学改革有五个显著特点。第一,由系主任牵头,重点放在系部层面的努力上;第二,以“拨款竞赛”的形式推出,吸引有强烈兴趣和极佳理念的系部积极参与;第三,有充足的经费并提供充裕时间和安排学院协助,让教师们投身大规模的教学改革而不用担心这会以牺牲他们个人权益为代价;第四,有充足的经费以吸引学校一些重要部门的持续关注;第五,改革有学院院长和各系主任的个人参与,也得到了两个系的认可。

比较得克萨斯大学奥斯汀分校和康奈尔大学的改革举措,两所高校都本着提高本科生教育质量的目的,依据自身特点灵活进行教育改革,为提高学生的科学素养而努力。其中康奈尔大学的改革一直延续到2018年,考虑到改革的成效需要经历一个长期的过程才能显现,判断其改革成功或许言之过早。但通过对这两所一流研究型大学改革过程和方式的分析,国内高校可以从中吸取经验。

主要参考文献:

[1]erin l. dolan g. peter lepage simon m. peacock elizabeth h. simmons & ryan sweeder.“improving undergraduate stem education at research universities:a collection of case studies.” association of american universities.n.p.,9 feb. 2017. web.

[2]得克萨斯大学奥斯汀分校网站

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